Таким образом, проверив и пропустив через себя информацию о деятельности бобров в природе, дети подвели итоги:

1.  Бобр не боится проблем, в природе ведет себя как опытный строитель, исследователь, изобретатель.

2. Его деятельность изменяет окружающую среду, однако, эти изменения носят позитивный характер – расширяется среда обитания животных и растений, улучшается экология, снижается уровень пожароопасности.

Вот какой вывод мы сделали:

Все факты, которые мы узнали из художественной литературы, из видео, из рассказов подтвердились во время строительства макета.

Бобр – дружелюбен, он активный труженик-строитель, исследователь и изобретатель. Его воздействие на природу носит положительный характер.

  Следовательно, гипотеза исследования подтвердилась – своими знаниями и умениями бобр заслуживает того, чтобы дети брали с него пример. 

В результате исследования дошкольники смогли выделить качества бобра и понять, почему его статуя установлена в школе:

– доброжелательность;

– трудолюбие;

– стремление к исследовательской работе.

Дети успешно подтвердили свою гипотезу, узнали много интересного и освоили алгоритм проектной деятельности, которая так пригодится им уже в начальной школе.

Воспитатели группы сделали свои выводы, наметили дальнейшие планы, перспективы развития ребят.

Считаем, что этот детско-взрослый проект является удачной формой работы с детьми разновозрастной группы.  

      Наши дети в спланированной ими самостоятельно разнообразной деятельности, расширили свои представления:

– о строении тела бобра, его повадках и образе жизни; 

– о среде обитания этих животных, о их деятельности в природе;

– о способах строительства и постройках бобра (норах, хатках, плотинах, каналах);

– о влиянии животного на окружающий мир и пожаробезопасность в природе;

– о взаимосвязях живой и неживой природы реки и леса;

– о некоторых свойствах объектов природы (например, глубина реки, скорость течения и пр.);

– о свойствах природных и искусственных материалов; о их влиянии на окружающую природу;

–  познакомились с основами экологического мировоззрения.

Наши дети:

– тренировались в умении планировать свою деятельность, действовать согласно плану; 

– выделять нужную информацию;

– тренировались в умении обобщать разные факты, анализировать, делать выводы;

– развивали умение учиться отстаивать свою точку зрения, отличную от других; учились убеждать;

– тренировались в умении самостоятельно (или с минимальной помощью взрослого) проявлять активность в опытно-экспериментальной деятельности;

– тренировались в изготовлении макетов из природных и искусственных материалов;

– тренировались в изготовлении плана местности (карты); учились ориентироваться в пространстве на двумерной плоскости;

– тренировались в конструировании из искусственных и природных материалов по чертежу и без;

– тренировались в умении устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, сравнивать и классифицировать; 

– упражнялись в умении строить несложные рассказы;

– упражнялись в штриховке, в лепке;

– упражнялись в устном счете (прямом и обратном); в сравнении величин; в умении соотносить цифру на бумаге со словом, обозначающим эту цифру; в умении определять высоту (глубину, ширину предмета), используя подручные материалы; в умении сравнивать предметы по разным параметрам; в ориентировании в параметрах: много-мало, толстый-тонкий, длинный-короткий, узкий-широкий и пр.;